Cartografías: Dispositivo para identificar el racismo en la educación secundaria en México

Salvador Madrid

doi:10.35319/jcomsoc.2024191314

Autores/as

Salvador Madrid Universidad Pedagógica Nacional, Ciudad de México, México https://orcid.org/0009-0006-1835-399X

DOI:

https://doi.org/10.35319/jcomsoc.2024191314

Palabras clave:

Racismo, cartografía social, educación básica, convivencia, discriminación, Ciudad de México

Resumen

La presente investigación utiliza la cartografía social como herramienta metodológica para visibilizar el racismo en el entorno escolar de una secundaria en México. A través de un taller participativo, los estudiantes identificaron los espacios donde han presenciado o experimentado situaciones racistas, permitiendo identificar diversos patrones en la vida cotidiana escolar. El estudio revela cómo las actitudes racistas, tanto sutiles como explícitas, se manifiestan en distintos lugares de la escuela, contribuyendo a su normalización. Los resultados ofrecen una visión crítica sobre la relación entre el espacio escolar y la perpetuación de dinámicas racistas entre los estudiantes.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Salvador Madrid, Universidad Pedagógica Nacional, Ciudad de México, México

Salvador Madrid

Licenciado en Sociología de la educación y Maestro en Gestión de la Convivencia en la Escuela: Violencia, derechos humanos y cultura de paz ambas por la Universidad Pedagógica Nacional. Ha trabajado en proyectos de investigación relacionados a la acción afirmativa, interculturalidad, racismo, y desigualdades en el ámbito educativo. Actualmente es Doctorante del programa institucional en educación del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Occidente (ITESO) y es parte del equipo ganador del 2do Concurso de Investigación Sobre discriminación en la Ciudad de México del Consejo para Prevenir y Eliminar la Discriminación de la Ciudad de México (COPRED) con el proyecto. "Condiciones de Educabilidad en Estudiantes de Educación Superior".

Citas

Aguilar, J. (2012). Diferencia racial en docentes de educación básica de Tijuana y Tecate. Un estudio exploratorio. Culturales, 8(15), 47–80. https://culturales.uabc.mx/index.php/Culturales/article/view/129

Barragán. A. (2018). Cartografía social: lenguaje creativo para la investigación cualitativa. Sociedad y Economía, (36). https://www.redalyc.org/journal/996/99660272008/html/

Cuevas, L. (2003). Pueblos, voces e imágenes de los Andes. Presente y Pasado, 8(16), 89-105. http://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/22943/cuevas_luis.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Cuevas, L. (2016). La organización anarquista del espacio. Terra Brasilis, (7). http://journals.openedition.org/terrabrasilis/1802

Diez-Tetamanti, J. & Rocha, E. (2016). Cartografía social aplicada a la intervención social en barrio Dunas, Pelotas, Brasil. Revista Geográfica de América Central, 2(57), 97- 128. DOI: https://doi.org/10.15359/rgac.57-2.4

Grosfoguel, R. (2012). El concepto de racismo en Michel Foucault y Franz Fannon: ¿Teorizar desde la zona del ser o desde la zona del no ser? Tabula Rasa, (16), 79- 102. DOI: https://doi.org/10.25058/20112742.112

https://www.revistatabularasa.org/numero16/el-concepto-de-racismo-en-michel-foucault-y-frantz-fanon-teorizar-desde-la-zona-del-ser-o-desde-la-zona-del-no-ser/

Gómez, M. (2024). Racismo y minorización en la educación primaria. Análisis de la racialización en la distribución de derechos [Tesis de Doctorado, Universidad Pedagógica Nacional].

Heidegger, M. (1971). Poetry, language, thought [Poesía, lenguaje, pensamiento]. Harper Perennial. https://www.fadu.edu.uy/estetica-diseno-ii/files/2013/05/Heidegger-Construir-Habitar-Pensar1.pdf

Mato, D. (2023). Contextualizar y desagregar la idea de “racismo estructural” para erradicar el racismo en la educación superior. En G. Czarny, C. Navia, S. Velasquez & G. Salinas (Coords.), Racismos y educación superior en Indo-Afro-Latinoamérica (pp. 337-366). Universidad PedagógicaNacional; CLACSO. https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/bitstream/CLACSO/248908/1/Racismos-educacion-superior.pdf

Menéndez, E. (2017). Los racismos son eternos, pero los racistas no. UNAM. https://www.nacionmulticultural.unam.mx/portal/pdf/publicaciones_novedades_editoriales/libro_racismos_eternos_racistas_no.pdf DOI: https://doi.org/10.22201/puic.9786070293078p.2017

Mullings, L. (2013). Interrogando el racismo: hacia una antropología antirracista. Revista CS, (12), 325-375. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5150409 DOI: https://doi.org/10.18046/recs.i12.1683

Navia, C., & Czarny, G. (2024). Racismo en educación superior: Tensiones y posicionamientos éticos. Sinéctica, (62). https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2024)0062-017 DOI: https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2024)0062-017

Segato, R. (2013). La pedagogía de la crueldad: rumbo a la reforma moral del mundo. Desacatos. Revista de Antropología Social, (42), 143-152.

Velasco, S. (2016). Racismo y educación en México. Revista mexicana de ciencias políticas y sociales, 61(226), 379-407. https://doi.org/10.1016/S0185-1918(16)30015-0 DOI: https://doi.org/10.1016/S0185-1918(16)30015-0

Velasco, S. (2018). El racismo cotidiano en la percepción de los universitarios de la Universidad Pedagógica Nacional - Ajusco. En B. Baronnet, G. Carlos Fregoso & F. Domínguez Rueda (Coords.), Racismo, Interculturalidad y Educación En México (pp. 227-244). Universidad Veracruzana.

Velasco, S., & Baronnet, B. (2016). Racismo y escuela en México: Reconociendo la tragedia para intentar la salida. Diálogos sobre Educación, 13(7). https://doi.org/10.32870/dse.v0i13.241 DOI: https://doi.org/10.32870/dse.v0i13.241