Preservación y resignificaciones. Reproducción simbólica en un núcleo escolar educativo (Bolivia)

Henry Apaza Quisbert

doi:10.35319/jcomsoc.2026221340

Autores/as

Henry Apaza Quisbert Universidad Mayor de San Andrés https://orcid.org/0009-0005-8614-7947

DOI:

https://doi.org/10.35319/jcomsoc.2026221340

Palabras clave:

Educación rural, sociología de la educación, relación escuela-comunidad, retención, cierre de escuelas, derecho a la educación, movilidad estudiantil, alojamiento para estudiantes, colegio internado, tasa de matriculación, Estado y educación, Bolivia

Resumen

Este articulo estudia la concepción de la escuela como espacio de enseñanza en la ruralidad en Bolivia y la entiende como un recurso de reproducción simbólica para las comunidades, que las ayuda a “sobrevivir”. El estudio parte de una metodología cualitativa y se apoya en los ejes teóricos Estado, organización y reproducción social, que ayudan a entender el fenómeno que involucra a diferentes actores e instituciones. Los dos primeros hallazgos de este estudio reflejan las acciones comunales y administrativas en favor de la preservación de la escuela; el tercero visibiliza la creación de un mercado de estudiantes, necesario para garantizar la preservación de la escuela; por último, se apunta a la (re) significación de la escuela al entenderla, más allá de su función pedagógica, como mecanismo que posibilita la reproducción simbólica que mantiene “vivas” a las comunidades.

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Biografía del autor/a

Henry Apaza Quisbert, Universidad Mayor de San Andrés

Henry Apaza Quisbert es licenciado en Sociología por la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA). Actualmente realiza estudios de posgrado en Educación Superior y trabaja como consultor. Sus líneas de interés en investigación se centran en la sociología de la educación, los movimientos sociales, las desigualdades étnico-raciales y el desarrollo rural. Ha publicado artículos de reflexión y análisis sobre problemáticas sociales contemporáneas como el racismo en Bolivia.

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